3月21日，第四届“全国中学化学竞赛教师交流研讨会”暨第三届“北京大学化学学院中学教学校友交流研讨会”在广东实验中学举行。来自全国各地的化学竞赛教练、教育专家及一线教师围绕竞赛生的培养模式、大中衔接、心理建设等议题展开研讨。
中学竞赛不仅是升学“敲门砖”
更应为学生打开新窗口
在当前的保送和“强基计划”政策背景下，中学化学竞赛的价值成为与会者关注的焦点之一。北京大学化学与分子工程学院教授裴坚表示，对许多家庭而言，竞赛确实承载着升学期待，“趋利性不可避免”，但竞赛的意义远不止于此。“中学化学竞赛能为学生在高中阶段打开一个新的窗口，让他们接触到与课本不同的化学知识和科研前沿。”他认为，这不仅能激发学生的学习兴趣，更有助于他们将来更好地融入大学生活，“提升思维能力和创新能力，这才是竞赛最重要的任务。”
针对“大中衔接”这一长期命题，裴坚坦言，通过竞赛进入大学的学生，往往更适应大学的学习节奏和科研氛围，“竞赛学习更多是大学内容，学生在自学和与他人交流中锻炼了能力，这种训练与大学自主学习方式高度契合”。
2025年7月，广东实验中学学生杜宪在第57届国际化学奥林匹克竞赛（IChO）中以全球第三名的成绩获得金牌。在拔尖学生的选拔与贯通培养上，该校化学竞赛教练陈达分享了学校的实践经验。
他表示，适合走化学竞赛道路的学生，首先必须具备扎实的数理基础和自学能力。如杜宪初一即参加数学竞赛训练，初二转入化学竞赛团队，凭借良好的数学功底和“坐得住、主动请教、主动找文献”的自学能力，迅速脱颖而出。
“在培养过程中，广东实验中学构建了初高中贯通的课程链条。先打好初中基础，再巩固高中知识，最后上升到竞赛难度，整个周期约两年时间。”陈达说。
要教会学生如何“摔跤”
会议现场，不少中学化学教师、竞赛教练结合其学校经验，围绕中学化学竞赛学生的培养与管理进行讨论与分享。
广东实验中学化学竞赛教练郑晓涛认为，竞赛生培养是学生、教练、学校、家长四方联动的系统工程，关键在于“牢牢抓住主动权，把有效资源转化为培养成果”——在保证学生身心健康的同时，适当定高目标，发挥其竞赛团队精神与凝聚力；教练依据学情树立正确目标，抓住竞赛生学习的关键节点，给予适当批评和明确的奖励机制；利用大中衔接活动使用大学资源；在学生竞赛学习的关键节点与家长主动沟通，确保信息对称。
“中学化学竞赛教育已从小众精英走向规模化，即使是普通学生，也有权利基于自身兴趣享受更深入的指导，但随之而来的是管理难题。”北京大学附属中学教师顾春晖表示，当前许多学校存在“高考与竞赛二元对立”的刻板印象，动辄以“退竞赛”作为管理手段，忽视了学生发展的内在需求，“高考与竞赛实际上是同一个框架的两个部分，家长和老师、学生应密切配合，共同培养学生的能力框架。”
此外，顾春晖特别强调了中学竞赛生的心理问题。“我们不能只教滑雪，不教如何摔跤。教育应多一些平凡教育、平常心教育。”他认为，长期以来以成功者为榜样的教育容易让竞赛生遇到挫折与磨难便一蹶不振，“老师不仅要教学生如何成功，更要教他们如何面对失败，接纳不完美的自己，将消极因素转化为积极力量”。
采写：南方+记者 谢望海
图片来源于广东实验中学
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